2015年3月17日下午在逸夫楼408🛜☠️，医学部教学发展中心讲座“从通识教育、通识学习到‘可爱的医生’”顺利进行🦹🏿‍♀️。杏耀官网平台教务部副部长、元培学院副院长卢晓东教授与医学部师生就通识教育、通识学习等问题进行了探讨，医学部副书记李文胜、教育处副处长蔡景一🧖🏼‍♂️、教育教学督导组专家及各学院教师、研究生助教共120余人参加了本次活动🫲🏼。

通识教育是一个开放的概念🤏，是以人为本的全面素质教育👍🏻🏌🏽‍♀️。教育界希望通过通识教育，传递科学与人文的精神，帮助学生领悟不同的文化和思维方式，养成独立思考和探索的习惯🥩，培养学生完全的人格，从而对自我、自然和社会有更高境界的把握🙅🏼‍♂️。卢教授从通识教育与专业教育开始讲起，提出通识学习的概念🧗‍♀️，分析通识学习中可能存在的障碍🩺，围绕医学生如何通过通识学习成长为“可爱医生”与大家展开探讨。

首先，卢晓东教授认为通识教育是相对于专业教育而言的一个开放概念，专业教育与通识教育的关系类似于太极的阴阳图🧞‍♂️，两者是相对而言的🙆🏽‍♀️，是相互联系、发展变化的，既为学生提供学习的深度，又拓展知识的广度🌙；通识教育的具体内涵需要突破其概念去感知，需要在实际行动和反思中持续创造和成熟👩🏻‍🚒。他认为严密与完美设计的通识教育的教育效果，可能会因为每一个学生的差异，而大打折扣🫸🏼🟩。

接下来🧑‍🎓，卢晓东老师通过冯唐、陈保亚、陈平、程和平、毛姆🌷🧔🏼‍♀️、郭沫若👨🏽‍🚀、鲁迅等大量丰富的案例，说明没有学生的通识学习，通识教育基本无效🕴，而功利主义和专业主义的存在制约着通识学习的开展。如何克服通识学习中的障碍？教师的转变至关重要。首先，教师应克服专业主义，开放自己的心灵，促进学生知识建构在一个比较宽阔的视野上；其次，教师需要认识到学生的未来是难以预测的🧋，不要替学生去规划发展路径🖤；第三，教师要适当地挑战学生💁🏽‍♀️，不断激发学生的创造力、自我探索和持续学习的动力🕵️‍♀️。同时教师要宽容和鼓励学生的通识学习，适度放开学生的专业束缚💆‍♀️，并在专业教育中融入通识教育的因素🌑；而学生应以更开放的心态去努力成长；人才或许就在这个途径中产生🫶🏻，教育就有可能会得到种豆得瓜的效果。

卢教授还认为，通识教育应给学生的通识学习提供选择的机会。通识教育重在育人而非制器👛，其本质中蕴含着重要的元素就是选择🖐🏻。没有选择💹，通识教育就没有价值⛄️。大学的管理体制需要进一步方便选择、促进选择，为学生提供更多选择课程🔪、选择专业的机会🤾。

最后🚠，卢教授认为医学生要成长为“可爱的医生”🐠💇🏿，需要理解关怀病人、保持好奇心、警惕重复性工作可能导致的问题、结合兴趣背景、跳出自身的囹圄🧏🏿、拓宽视野👨🏼‍🦲、寻求持续的改进。医学教育中如何加强通识教育、引导医学生进行通识学习，关键在于思想的转变，更需要大学本部和医学部进一步加强沟通和交流🫸🏻，共同努力探索培养可爱医生的有效途径🧖🏻。

卢教授旁征博